학습 위기: 장관들은 도전 과제에 대한 아프리카 주도의 해결책을 모색합니다.

SUMMIT 아프리카 교육 장관들은 대륙의 기초 학습 위기로 인한 도전에 대해 우려하고 있으며, 아프리카 지도자들이 문제에 맞서고 대륙이 직면한 위기에 대한 주인의식을 가져야 한다고 주장했습니다.

• 이해관계자: 지도자들은 대륙이 직면한 과제에 대해 시급히 주인의식을 가져야 합니다.
• 우리는 정확하고 신뢰할 수 있으며 비교 가능한 데이터를 제공받아야 합니다 – 장관

다시 한 번, 아프리카 교육부 장관, 기초 학습에 관한 세계 연합의 개발 파트너 및 기타 아프리카 정책 입안자들이 하루 동안 포럼에 모여 기초 학습(FL) 위기의 과제를 해결하기 위한 앞으로의 방법을 논의했습니다. 아프리카 대륙에서.

2024년 5월 영국 런던에서 개최된 교육세계포럼(Education World Forum)은 교육부 장관과 정책입안자들의 강력한 모임이었으며, 아프리카 교육 부문의 주요 이해관계자들에게 또 다른 경종을 울렸습니다. 양질의 교육을 받고 모든 개발 영역에서 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 기회를 갖습니다.

Education World Forum의 주요 참가자 아프리카 지도자 및 교육부 장관, 잠비아 공화국 대통령을 대표하는 잠비아 교육부 장관 Douglas Syakalima, 아프리카 기초 학습(FL) 챔피언인 Hakainde Hichilema 각하가 이끄는 자리 , 전 나이지리아 교육부 장관이자 Human Capital Africa의 회장/설립자 Dr Obiageli Ezekwesili 등이 주요 이해관계자입니다.

기초 학습에 관한 글로벌 연합(Global Coalition on Foundational Learning)의 개발 파트너의 지원으로 포럼은 아프리카 정책 입안자와 국가 정상들이 대륙의 학습 위기에 대한 대응과 헌신을 주도하겠다는 점점 더 커져가는 의지를 보여주었습니다.

특히, 포럼은 잠비아 공화국 대통령 히칠레마가 아프리카 기초 학습(FL) 챔피언이 되기 위한 초청을 수락한 결정 발표를 토대로 진행되었습니다.

문제

한편, 걱정스러운 수준의 아프리카의 기본 문해력 및 수리 능력 격차는 미래의 노동력인 아프리카 어린이들의 학습 결과에 위협을 가하고 있습니다.

대부분의 아프리카 국가에서 학교 밖 아동 수가 급증하는 문제 외에도 학교 시설 부족, 인프라 부족, 자금 부족, 자격을 갖춘 교사의 명백한 부족 등이 대륙 교육 발전을 방해하는 또 다른 문제이며 기초 학습의 위기입니다. 아프리카 대륙의 교육 부문 전달을 위협하는 것은 아프리카 지도자들에게 걱정거리가 되었습니다.

이러한 과제를 고려할 때, 대륙 교육 부문의 핵심 주체와 기타 이해관계자들은 아프리카 어린이 10명 중 9명이 간단한 문장을 이해하지 못하거나 기본적인 수학을 할 수 없다면 미래의 아프리카 인력은 이러한 일을 할 수 없을 것이라는 사실에 놀랐습니다. 대륙의 지속 가능한 성장을 추진하거나 일치시킵니다.

사하라 이남 아프리카 전역의 기초적인 문해력 및 수리력 교육의 심각한 학습 위기와 학습 결과 개선의 필요성은 지속적으로 아프리카의 양질의 교육 제공을 위협하는 주요 과제로 인해 교육 정책 입안자들의 집단적 헌신을 불러일으켰습니다. 문제를 해결하기 위해.

이를 위해 아프리카 지도자와 교육부 장관은 정부 주도의 개입을 확대하고 기존 정부 시스템, 인력, 현지에서 생성된 데이터 및 기술 지원을 활용하여 모든 학생이 양질의 교육을 받을 수 있도록 하는 방법에 대해 시급히 필요합니다. .

우리는 모든 아프리카 어린이들이 양질의 교육을 받고 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 기회를 보장할 수 있고 보장해야 합니다.

노력

따라서 기초 학습 위기를 해결하기 위한 노력의 일환으로, 아프리카 정책 입안자와 실무자들은 학생들에게 강력한 기초 읽고 쓰기 및 수리 능력을 갖추는 것이 미래의 학문적 성공뿐만 아니라 직장으로의 원활한 전환을 위해 필수적이라고 믿습니다. 우리 대륙의 미래 번영.

“만약 우리 아이들 10명 중 9명이 간단한 문장을 이해하지 못하거나 기초 수학을 할 수 없다면, 미래의 인력은 우리의 지속 가능한 성장을 따라잡을 수 없을 것입니다.”라고 그들은 말했습니다.

학습 위기의 규모를 고려하여 아프리카의 정책 입안자와 실무자들은 기초 학습에 빠른 영향을 미칠 수 있는 증거 기반 솔루션을 적극적으로 찾고 있으며, 동시에 사회 및 정서적 학습(SEL)과 유아 교육(ECE)의 보완적인 역할을 인식하고 있습니다. 아프리카 어린이들의 전반적인 학습에 있어서.

그들에 따르면 기초 학습을 다루지 않는 한 위기는 계속해서 경제 성장을 방해하고 미래 세대에게 불이익을 줄 것입니다. 따라서 그들은 다른 모든 것이 제대로 작동하려면 기초가 탄탄해야 한다고 생각했습니다.

따라서 포럼에 참석한 아프리카 교육부 장관들은 패러다임의 중요한 변화를 촉구하고 대륙이 기초 학습 요구를 충족하는 방법에 대해 더 많은 전략을 세웠습니다.

말라위 교육부 장관 Madalitso Wirima Kambauwa와 기타 장관, 잠비아의 Douglas Syakalima, Human Capital Africa의 Obiageli Ezekwesili 박사, Alicia Herbert의 추천에 따라 통합 기초 학습(FLN)의 개발 및 구현을 촉구했습니다. ) 개발 파트너가 프로그램을 진행하면서 단일하지만 협력적인 개체로 활동합니다.

이 목표를 달성하기 위해 그들은 다음과 같이 말했습니다. “우리는 더 많은 아프리카 지도자들이 우리 대륙이 직면한 도전에 대해 시급히 주인의식을 가져야 한다고 믿습니다. 방에 참석한 장관들은 우리가 진전을 이루기 위해서는 데이터를 정직하게 살펴보고 문제의 심각성을 과소평가하지 않음으로써 아프리카 문제에 대한 아프리카 주도의 해결책이 있어야 한다는 점을 인정했습니다.

“우리는 개발 파트너가 때때로 사일로화되고 단편화되어 선별적으로 접근하는 접근 방식도 해결해야 합니다.” 마찬가지로, 장관들은 효과적인 기초 학습(FLN) 이니셔티브의 확대를 촉진하기 위해 개발 파트너들로부터 더 많고 더 엄격한 지원을 모색했습니다. 측정 가능한 학습 결과를 얻으려면 프로그램 설계에서 증거 기반 접근 방식의 중요성을 강조할 필요가 있다고 덧붙였습니다.

그들에 따르면 여기에는 프로그램이 성공을 위해 최적화되도록 보장하기 위해 연구 결과의 구현을 통합하는 것이 포함됩니다. 장관들은 기능적 교육 전달의 모든 수준에서 협력의 중요한 역할을 인식하고 이를 신뢰하면서 그러한 전략을 위해서는 실행 기관, 부처 및 모든 이해관계자가 참여하는 국가, 지역 및 대륙 수준의 공동 노력이 필요하다는 점에 주목했습니다. 공통의 목표.

그들에게 이러한 협력적 접근 방식은 예를 들어 잠비아와 다른 아프리카 국가 내에서 차이를 만들고 고유한 과제와 기회를 해결하는 데 초점을 맞춰야 합니다. “통합 프로그램을 갖춘 국가의 지도력 아래 이러한 파트너 조정을 구축하면 프로그램을 우리 시스템과 국가 계획 프로세스로 확장하는 데 도움이 될 것입니다.”라고 그들은 말했습니다.

흥미롭게도 대륙에 좋은 프로그램이 존재하고 아프리카에서 기초 학습 위기를 종식시키는 것이 가능하다는 강한 믿음을 표명한 장관과 기타 주요 참가자들은 이러한 결과를 이끌어 내기 위해 개입 규모를 확대해야 한다고 강조했습니다.

그들은 다음과 같이 덧붙였습니다: “우리는 가나의 데이터 중심 접근 방식과 지역 사회 참여 프로그램, 말라위의 5 세트 접근 방식, 잠비아의 “올바른 수준의 교육”(TaRL) 경험과 성공 등 국가가 공유한 성공 사례에 깊은 인상을 받았습니다. ) 모델.

“연령을 고려하면서 정부 주도의 개입을 확대하고 기존 정부 시스템, 인력, 현지에서 생성된 데이터 및 기술 지원을 사용하여 모든 학생들이 양질의 교육을 받을 수 있도록 보장하는 방법도 명확하게 보여주었습니다.”

아프리카의 기초 학습 위기에 대한 내러티브를 바꾸고 학습 격차를 해소하기 위해 그들은 국가가 위기에 대한 대응을 주도함에 따라 대륙 전반에 걸쳐 더 많은 혁신과 진보의 사례가 있음을 암시했습니다. 그러한 혁신으로부터 배우고 이를 축하할 시간입니다.

앞으로 나아갈 길

한편, 아프리카의 기초 문해력 및 산수력 허브(FLN Hub)를 해결하기 위한 방법의 일환으로 그들은 이러한 접근 방식을 통해 “우리는 모든 아프리카 어린이들이 양질의 교육을 받을 수 있도록 보장할 수 있고 보장해야 합니다”라고 말하면서 함께 집단적으로 협력할 것을 약속했습니다. 교육과 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 기회를 제공합니다.”

따라서 그들은 대륙으로서 아프리카 지도자들, 교육부 장관 및 기타 이해관계자들도 아프리카가 이러한 도전을 극복하려면 아직 남아 있는 과제를 인정해야 한다고 주장했습니다.

결과적으로 주요 솔루션 중 하나는 기존 예산의 제약 내에서 교육 결과를 개선하기 위해 구조화된 교육학 및 TaRL 모델과 같은 도구와 비용 효율적인 솔루션을 교사에게 제공함으로써 교사 역량과 리소스를 해결하는 것이라고 그들은 말했습니다.

그러나 그들은 특히 농촌 지역에서 자격을 갖춘 교사를 유지하는 데 어려움이 있음을 확인했지만, 교사가 소외된 지역 사회에서 봉사하도록 장려하기 위해 고난 수당을 제공하는 등 다른 국가의 노력에 고무되어 있다고 밝혔습니다.

정확한 데이터의 중요성에 대해 장관들은 정확하고 신뢰할 수 있으며 비교 가능한 데이터를 제공받아야 하며 학습 결과를 조기에 잘 측정하는 데 시간을 투자해야 한다고 언급했습니다. “잠비아에서 TaRL 모델의 성공은 강력하고 신뢰할 수 있는 데이터 세트를 기반으로 구축되었으며 우리는 더 많은 국가가 SDG 4.1.1a 지표를 보존하면서 이 데이터를 수집, 분석 및 보고할 수 있도록 지원해야 합니다.”라고 그들은 말했습니다.

또한 2024년은 아프리카 연합 교육의 해(AUYoE)이므로 학습 위기 종식을 위한 캠페인을 벌이고 주요 약속을 추적하기 위한 대륙 스코어카드를 통해 기초 학습에 대한 국가 차원의 조치를 진전시키는 중요한 기회가 되어야 한다는 낙관론을 표명했습니다. AUYoE, 특히 기초 학습에 관한 것입니다.

더 중요한 것은 기초 학습이 대륙의 미래 교육 전략의 중심에 내장되도록 보장하기 위해 동료 아프리카 국가 및 개발 파트너와 협력하겠다는 각료들의 합의입니다.

그들에 따르면, 이 접근 방식에 기여할 수 있는 중요한 기회에는 다음 달(7월) 가나 아크라에서 열리는 아프리카 연합 중간 정상 회담과 11월 르완다 키갈리에서 열리는 Flex ADEA 고위급 정책 대화가 포함됩니다.

이러한 배경과 대륙의 학습 위기 종식을 위해 모든 이해관계자들은 2023년 11월 잠비아 루사카에서 열린 ADEA 고위급 정책 대화에서 나온 성명의 권고 사항을 이행하기 위해 계속 노력할 것을 촉구했습니다. 2024년 2월 아디스아바바에서 열린 아프리카 연합 정상회담에서 Human Capital Africa와 ADEA가 발표한 행동 촉구(Call to Action).

FLN 허브(Foundational Literacy and Numeracy Hub)에서 그들은 핵심 목표는 사하라 이남 아프리카 전역의 기초 문해력 및 수리력 교육의 중요한 학습 위기를 해결하고 학습 결과를 개선하며 정부가 유형적이고 달성 가능한 목표를 달성하도록 지원하는 것이라고 말했습니다. , 동료 학습을 내장하고 대중과 시민 사회가 기반으로 하는 책임 메커니즘을 통합하여 문제를 해결하기 위한 측정 가능한 단계

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